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    网络语言进入小学生作文值不值得鼓励和提倡

    〔作者按〕 辩论,指的是彼此用一定的理由,表明自己对事物、问题的见解,揭露对方的矛盾,以便取得共同的认识和意见的一种思想、语言交流活动,旨在培养人的思维能力、求是能力。前久,保山一中附属智源小学组织学生参加“视像中国第十八届网上埠际实时辩论比赛”,辩题是“网络语言进入小学生作文值不值得鼓励和提倡”。我应邀辅导、指导,帮助拟就该正方、反方辩论预备稿。现将它奉献出来,或许对乐意辩论稿写作的人,能有所借鉴。——林暐博

    正方观点:网络语言进入小学生作文值得鼓励和提倡

    一辩(4分钟):

    各位老师、评委,大家好。

    实事求是、求真务实,是具有科学精神、辩证理性的思想路线,能够指导我们客观、正确地认识和对待事物。遵循这条思想路线,对网络语言进入小学生作文,我方认为:既值得鼓励和提倡,更值得辩证地鼓励和提倡。主要基于三大理由:

    第一,认识和对待“网络语言进入小学生作文”,应当实事求是、求真务实。一是对网络语言这种新的语言现象,要客观、公正地认识和对待,不能因为它存在这样那样的弊端,就报以冷漠、排斥、否定的态度;二是对网络语言在小学生作文的语言表达中得到一定的使用,要辩证、公正地认识和对待,不能因为小学生作文使用网络语言存在这样那样的弊病,就臆断网络语言进入小学生作文不值得鼓励和提倡。

    第二,网络语言是伴随网络发展而新兴的一种语言现象,它产生于信息网络,运用于网络社会交流,也对现实社会的传统语言交流具有一定的正面、负面影响。从词句表达的类型看,网络语言有字母型、数字型、混合型、口语型、图画型、词汇演变型等等。对这些类型的网络语言能否进入小学生作文,要辩证地看待。我方的态度是:一是鼓励和提倡去其含混模糊,取其清楚明白;二是鼓励和提倡去其糟粕,取其精华;三是鼓励和提倡去其粗俗,取其文明。比如图画型的,如像各种表情图案,貌似形象直观,实则含混模糊,就应当鼓励和提倡小学生写作文的时候不可使用,否则就会因图害意;又如,字母型的“GG”表示“哥哥”,数字型的“886”表示“拜拜啦”,混合型的“me2”表示“我也是”,词意变异型的“稀饭”表示“喜欢”……等等,同样应当鼓励和提倡小学生写作文的时候不可使用,否则会因文害意;再如,各种类型的网络语言中,都有些低俗黄色、谩骂暴力、歧视侮辱的糟粕语言和不文明语言,更应当鼓励和提倡小学生写作文的时候杜绝使用,否则会污染小学生作文的语言生态。与此同时,对于网络语言中众多的清楚明白、生动形象、平易简洁、文明雅致的精彩语言、精华语言、文明语言,比如“PK”、“QQ”、“给力”、“高富帅”、“酷毙”、“粉丝”、“点赞”等等,则要鼓励和提倡小学生写作文的时候尽管使用、灵活使用,用好、用活了,还会增强小学生作文语言的时代特色。

    第三,小学生作文本质上是使用语言进行思维、思考和表达,用丰富多样的语言来叙事说理、表情达意。这决定了小学生作文语言的积累、丰富和使用,应该本着去粗取精、为我所用的辩证态度,去广泛汲取、兼收并蓄,既需要从古代语言、现代语言中汲取和兼收,又需要从现实社会的生活语言、网络社会的交流语言中汲取和兼收。这样,既能丰富小学生的语言积累,又能促进小学生作文的语言使用。所以对于网络语言,我方认为一是值得鼓励和提倡老师、小学生不避讳、不排斥;二是值得以去粗取精的辩证态度,鼓励和提倡小学生大可在作文中,积极使用精彩、精妙的好的网络语言。

    第一副辩(3分钟):

    首先,我要说说什么叫“不值得”,什么叫“值得”。按汉语词典的解释,所谓“不值得”,就是“犯不着”、“没有价值或意义”。照此解释推理,对方辩友认为“网络语言进入小学生作文不值得鼓励和提倡”,起码有两层意思:一是认为网络语言是一种犯不着使用的、没有价值和意义的语言;二是认为网络语言进入小学生作文,是一件犯不着的,没有价值和意义的事情。显然,这种认识背离实事求是、求真务实的思想路线和科学精神,是片面主观的,不符合网络语言、小学生作文的实际,因而是不成立的。

    同样按汉语词典的解释,所谓“值得”,就是“合算”、“有价值”、“有必要”。照此解释推理,我方认为“网络语言进入小学生作文值得鼓励和提倡”,而且“值得辩证地鼓励和提倡”,起码也有两层意思:一是认为网络语言具有合算、合理的,有价值、有意义的部分;二是认为网络语言进入小学生作文,具有合理的、有价值的部分,是一件有必要、有意义的事情。显然,这种认识遵循实事求是、求真务实的思想路线和科学精神,是客观辩证的,符合网络语言、小学生作文的实际,因而是成立的。

    其次,请问对方辩友,你们和我们一样,都存在这样那样的瑕疵和不足,难道可以因此断言说“我们大家,进入人类社会不值得鼓励和提倡”吗?答案是:不能。再请问对方辩友,现实社会的语言,都存在这样那样的弊端和弊病,难道可以因此断言说“现实社会的语言,进入小学生作文不值得鼓励和提倡”吗?答案是:不能。

    万物皆有同理,同理可知:咱们显然不能因为网络语言存在一些问题,因为网络语言进入小学生作文存在一定弊端,就片面断言“网络语言进入小学生作文不值得鼓励和提倡”。

    再次,如同吃饭不能连同老鼠屎一起吃,洗脸不能不把脏东西洗掉一样,我方认为网络语言进入小学生作文值得鼓励和提倡,并不是说对网络语言要不分良莠、好坏的全盘吸收,而是鼓励和提倡小学生扬长避短、激浊扬清,有辨别地在作文中使用美好的网络语言。这对于小学生语言辨识能力的培养,对于小学生作文语言材料的丰富,无疑是合算的、有价值的、有意义的。如果对方辩友不信,请不妨用心的、认真的去试试,坚持试试一段时间后,对方辩友或许会说:“哇塞,正方辩友的观点太给力了,点赞啦!”

    第二副辩(3分钟):

    网络语言从产生至今,人们对它已有这样的共识,就是:网络语言以简洁、生动的形式,深受广大网民喜爱,已经成为人们网络生活、网络交流不可缺少的部分。这个共识,有三个要点:

    第一点,网络语言的使用主体是网民。那么,网民是谁呢?是互联网时代下,各行各业的上网使用网络的人,包括咱们小学生。也就是说,咱们小学生是网民之一,是网络语言的使用主体之一。既然这样,不鼓励和提倡小学生去使用网络语言,包括写作文在内,可能吗,可行吗?答案是:不可能,不可行。“抽刀断水水更流”,靠不鼓励、不提倡,是堵不住的。

    第二点,网络语言用于人们的网络生活、网络交流。但是请注意,网络生活、网络交流实际上是人们现实生活、现实生活交流的延伸和拓展。反过来,网络生活、网络交流也会延伸和影响到人们的现实生活、现实生活交流。这说明,作为小学生生活、交流之一的作文,不可能不受网络语言的影响。也就是说,网络语言客观上已经不可能不进入小学生作文,不是对方辩友说一番不值得鼓励和提倡,它就不进入,小学生就不使用它。

    第三点,网络语言简洁、生动。这是为什么呢?因为,网络语言一方面产生于网民在网络的随机感悟表达,一方面源于网民在现实的生活感悟表达。所以,很多网络语言诙谐、幽默、简短,而且鲜活,表达富有个性、感染力,显然能够作为小学生作文语言表达的有益借鉴。

    因此,从三个要点来看,我方的观点实际也在声明这样的明确态度,即:对网络语言这一新的语言形态,对小学生作文运用网络语言,应该报以理性、包容、开放的姿态,多引导、多激励,少排斥、少指责;应该在老师的疏导、引导下,对小学生作文使用网络语言,逐渐加以趋利避害的规范、完善,使之合乎语法规范,合乎语言美要求。

    结辩(4分钟):

    各位老师,同学,大家好。下面,我将从三个方面总结我方观点。

    第一,实事求是、求真务实,是判断事物应当遵循的思路路线和科学精神,也是我方的基本立足点。我方认为,只有从网络语言及其进入小学生作文的实际出发,才能求得它们的“是”、求到它们的“真”,才不会片面断言网络语言进入小学生作文“不值得鼓励和提倡”。

    第二,网络语言及其进入小学生作文,并非犯不着、没有价值和意义,相反,倒是有其有价值、有必要的地方。语言不是一个封闭的静态系统,新词汇都是新事物、新概念的反映,只要时代在前进,新词汇的出现就是必然的。现在的一些网络、影视新词语,如哇噻、酷毙、帅呆、伊麦儿等等,已为人们所熟知和接受。同时,网络语言也是对传统语言词汇的扩展,为语言交流开拓了空间。由于网络语言求趣、求简、求新,符合互联网时代的社会生活理念和时尚,枯燥的文字变得更加活灵活现,常常让人们乐在其中。作为“新新人类”的小学生,有着追求时尚、个性、创新的心理和自由、随意的天性,他们不拘泥于传统语言模式的束缚,会在作文中大胆吸收网络语言,借此来达到“语不惊人死不休”的效果,确实叫人眼前一亮。有的同学在作文中写道——“我的同桌是一台286,内存不足,反应迟钝,咱俩想法不兼容”,这样的比喻不但形象贴切,而且新颖有趣。从某种程度上说,生动、活泼、幽默、风趣的网络语言,改变了传统语言表达风格。可以说,网络语言带着新奇、朝气,总会不断吸取各种新的词汇,经过广泛传播、长期使用,目前已有不少的网络语言从网上走到网下,趋向约定俗成,为小学生普遍接受和使用着,从而丰富了他们的语言系统。

    第三,小学生是网络语言的使用主体之一,网络语言可以培养小学生的语言创造力。互联网时代,众多小学生已是网民之一,他们势不可挡地参与网络生活,参与创造和使用网络语言。在现实生活和网络生活、现实生活语言和网络生活语言并蒂互动的格局里,包括作文在内的小学生语言创造力、创新力得到了一定的激发和彰显。一方面,尽管网络语言存在这样那样的弊端,但改造创新、新颖别致、鲜活自由的网络语言,极大地激发着小学生的好奇心和创造欲,让他们活跃和驰骋思维,积极参与网络语言的创造和使用,在交谈和作文中自发的、创造性的使用网络语言;一方面,尽管网络语言进入小学生作文存在这样那样的弊病,但小学生们乐于自发地接受、使用富有创新创造、富有个性魅力的网络语言,以提高作文表达、表现的活力。应该说,在这两方面的语言实践里,网路语言必然有助于包括作文语言在内的小学生语言创造力的培养。所以,正如“我愿天公重抖擞,不拘一格降人才”,对于网络语言进入小学生作文,我们一是要持“不拘一格”的态度,给以积极的鼓励和提倡;二是要持实事求是的态度,给予辩证的鼓励鼓励和提倡。我方相信这样做了之后,互联网时代下的小学生作文语言,将更加百花齐放、鲜活明媚、朝气蓬勃。

    反方观点:网络语言进入小学生作文不值得鼓励和提倡

    一辩(4分钟):

    尊敬的各位评委、老师、同学,大家好!

    对网络语言进入小学生作文,我方认为不值得鼓励和提倡,应该把重点放在疏导和指正。这是因为:

    第一,互联网时代,网络生活、网络语言已经是必然的事实,势不可挡。随着网络的普及,众多小学生已经步入网民行列,成为网络生活的主体之一,参与网络语言的创造和使用的主体之一。这样的新常态下,不管鼓励不鼓励、提倡不提倡,网络语言都会进入小学生的现实生活,进入小学生的作文。也就是说,网络语言进入小学生作文,同样已经是必然的事实,不会以鼓励不鼓励、提倡不提倡的意志为转移,或者说鼓励不鼓励、提倡不提倡都是枉费心思的。所以新常态下,对于网络语言进入小学生作文,不值得枉费心机去鼓励和提倡,而应顺势而为,把心思和工作的重点放在疏导和指正上。

    第二,网络语言进入小学生作文,实施主体是小学生。小学生是什么人呢?是正在上小学的学生,年龄一般在6岁至13岁。他们活泼可爱,敏而好学,好奇新事物,乐于新事物。但是,他们同时又知识不足,缺乏辨别是非能力,甚至以非为是;缺乏自我管束能力,甚至泛滥追风。面对这样的实情,如果不加甄别地鼓励和提倡网络语言进入小学生作文,势必造成小学生误以为网络语言都是知识语言、金玉良言,以致美丑不分的全盘接受;势必造成小学生误以为作文使用网络语言都是美好新颖、合情合理,以致好赖不讲的胡乱使用。要是这样,这种鼓励和提倡不说是罪莫大焉,起码也是好心办坏事。所以,没有必要去刻意鼓励和提倡,倒是应该切实做好两个疏导:一是开导小学生的思想,引导他们树立正确的网络语言是非观;二是引导小学生辨别网络语言的好赖、良莠,学会去其糟粕、取其精华,祛除低俗、汲取文明。

    第三,网络语言进入小学生作文,需要的是指正。所谓“指正”,就是指出错误或缺点,提出批评意见,以便改正和修正。网络时代,小学生成为网民,网络语言进入包括作文在内的小学生语言交流,已不可逆转。当前和往后,对网络语言进入小学生作文,最需要做的不是鼓不鼓励、提不提倡,而是实事求是、求真务实的批评指正。一是不管哪种类型的网络语言,都有清楚明白的、生僻模糊的,生动鲜活的、杂乱陈腐的,诙谐幽默的、死气呆板的,粗野低俗的、文明美好的,这是需要甄别的。如果盲目鼓励和提倡,必然导致网络语言中的垃圾货倾销、快递进入小学生作文,既污染小学生作文的语言生态,又污染小学生的知识眼界和思想心空。二是不管现实生活语言,还是网络语言,凡是小学生作文,都需要规范。一来,网络语言具有模糊性、不确定性,正如《中华人民共和国国家通用语法》指出,没有以传统的语言为基础,欠缺规范化,以致在交流使用方面存在着一定的困难;二来,对网络语言的不规范使用,会改变小学生良好的写作方式,阻碍小学生作文能力的提高,也会给小学语文教学带来消极影响。这就需要语文教育教学界、语言文字界的专家、老师顺势而为,协力批评指正网络语言的弊端,合力帮助小学生抵制、去除对不规范网络语言的使用。

    第一副辩(3分钟):

    谢谢主席,评委,对方辩友,大家好!

    首先,我要说说什么叫“鼓励”。按照现代汉语字典的解释,“鼓励”就是“激发”、“勉励”,也指振作精神。照此解释推理,对方辩友认为网络语言进入小学生作文值得鼓励,无疑是以为网络时代下,网络语言已鱼龙混杂蜂拥进入小学生作文还嫌不够,因而,还要再加激发,还要再加勉励,还要小学生更加振作精神,不断在作文中大量使用网络语言。

    问题是请问对方辩友,这有必要吗,犯得着吗,有意义吗?我方的回答是:没必要,犯不着,没意义。一是因为网络时代下时势所致,众多小学生已是网民之一,已是参与创造和使用网络语言的主体之一,不管你鼓励不鼓励,他们都已经自发、自愿的在日常交谈、作文写作中大量使用网络语言,还乐此不疲。所以,天要下雨娘要嫁人,显然不值得枉费心思去鼓励。二是因为网络语言良莠兼备、鱼龙混杂,到底是鼓励小学生在作文中使用好的网络语言呢,还是使用不好的网络语言呢?所以,不但不值得盲目地去鼓励,而且如果盲目鼓励,还会为虎作伥,导致小学生在作文中对网络语言不分好赖、不辨美丑的乱加吸收和使用。

    其次,我要说话什么叫“提倡”。按照现代汉语字典的解释,“提倡”就是“倡导”、“提议”,指出事物的优点,让大家使用或实行,侧重于引导、带头使用或实行。照此解释推理,对方辩友认为网络语言进入小学生作文值得提倡,无疑是以为网络语言优点多多,网络语言进入小学生作文优点多多,因而,在鱼目混珠的网络语言频繁进入小学生作文的状态下,还要提倡、提议小学生作文尽管大量使用网络语言,甚至如韩信佣兵多多益善。

    问题是请问对方辩友,网络语言果真是白璧无瑕,优点琳琅吗?显然不是。因为,含混模糊的、杂乱无章的、低俗肮脏的网路语言比比皆是,这样的网路语言值得效学和提倡吗,又能提倡、提议它进入小学生作文,并多多益善地使用吗?显然不能。所以,网络语言进入小学生作文,不值得盲目提倡、提议,对方辩友也不必盲目地带头使用,不然,你带头的可能不是好头,而是坏头。

    第二副辩(3分钟):

    小学生作文,处于学生作文序列的初级层次。人们不会用成人作文、文学艺术的层次去苛求它,但对它也有三条基本要求:一是思想积极,情趣健康;二是用语规范,文从字顺;三是表达清楚,语意明白。

    这三条要求,要做到、做好,其实也很不容易。主要因为小学生作文是个动态的过程,受到外在的消极干扰太多。比如互联网时代,既受现实生活的消极方面干扰,又受网络生活的消极方面干扰;既受现实生活语言的消极方面干扰,又受网络生活语言的消极方面干扰。这种双重干扰下,要让小学生作文达到和保持这三条要求,实在是很不容易的事情,稍有不慎,就功亏一篑。

    既然这样,单是网络语言,能不分青红皂白地鼓励和提倡它进入小学生作文吗?当然不能!

    因为,网络语言作为网络生活的表达方式,尽管有它的新鲜精妙之处,但弊端、弊病也层出不穷。一是网络语言承载和传递的思想、情趣,有的很低俗、变态、扭曲、丑恶、没落,一旦裹挟进小学生作文,必然给小学生的思想情趣生态造成污染;二是网路语言的词句组合,多数是汉字、数字、字母等杂糅在一起,随意、杂乱、搞怪、歧义、含糊等特点突出,比如用“青蛙”指代“丑陋的”、“BT”指代“变态”等等,一旦频繁进入小学生作文,必然给小学生遣词造句、规范用语的作文语言生态造成污染;三是网络语言多数表达任性失范,有的只图好玩逗乐,有的则信口雌黄,有的又污言秽语,有的语病丛生,一旦蜂拥进入小学生作文,必然给有章法、讲规矩、要美好的作文表达生态造成污染。

    应该说,随着小学生自发的在作文里接受和使用网络语言,这三种污染已经存在,已经在阻碍着学生作文能力的提高。如果还要雪上加霜,盲目鼓励和提倡网络语言进入小学生作文,那么,这三种污染将更加严重,防治起来将更加艰难。因此,鼓励和提倡网络语言进入小学生作文,应当慎重而为,慎之又慎。否则,一旦“绿水青山就是金山银山”的小学生作文生态遭到破坏,治理、恢复的代价可就太大啦。

    结辩(4分钟):

    各位老师,同学,大家好。下面,我从三个方面总结我方观点。

    第一,互联网时代,参与网络生活,参与创造和使用网络语言,已经成为小学生自发的行为方式。在这种新常态下,对网络语言进入小学生作文,没有必要刻意鼓励和提倡,而是如我方一辩所说,应该切实做好两个疏导:一是开导小学生的思想,引导他们树立正确的网络语言是非观;二是引导小学生辨别网络语言的好赖、良莠,学会去其糟粕、取其精华,祛除低俗、汲取文明。

    第二,网络语言鱼龙混杂、良莠共生、利弊兼备,在众多小学生自发对它做出接受、使用的现实情况下,不应再一股脑地鼓励和提倡,而应实事求是、求真务实地做好两个指正:一是批评指正网络语言存在的问题,引导小学生明辨网络语言的是非、良莠;二是批评指正网络语言进入小学生作文后的弊端,引导小学生去粗取精的恰当使用网络语言。

    第三,网络语言进入小学生作文,已经存在,并将继续存在三个污染,也就是思想情趣生态污染、语言生态污染、表达生态污染。如果还要盲目鼓励和提倡,只会创口上撒盐,加剧污染风险的扩大蔓延,加大污染风险的防治难度,很不利于培养小学生良好的作文思想、作文语言和作文表达,进而,很不利于小学生作文达到“思想积极,情趣健康”、“用语规范,文从字顺”、“表达清楚,语意明白”等基本要求。因此,从维护和建设良好的小学生作文生态的角度,我方旗帜鲜明地认为网络语言进入小学生作文,不值得鼓励和提倡。

    最后我想说,我们需要和期望小学生作文芳草茵茵、好花盛开,而不是杂草丛生、坏花招摇。也是因为这个需要和期望,对于网络语言进入小学生作文,我方更加主张把重点放在俯首疏导和批评指正。正如打是心疼、骂是爱,这种疏导和指正,才是对待网络语言及其进入小学生作文,应当持有的科学态度和做法。

    谢谢大家。

    责任编辑:钱秀英 编辑:段绍飞